The video from Mayo Clinic and the American Foundation for Suicide Prevention demonstrates how pressures within medical environments can be high-stakes, overwhelming, and exhausting. It is said that physicians often deny their self-care in the service of their patients. Moreover, research indicates that medical students and residents have significantly higher rates of depression and burnout than other adults.

Placing emphasis on creating a culture of wellness and establishing strong connections with peers, the video stresses the importance of mental health awareness and how to watch for key signs of depression.

Access Details

Learn more about the American Foundation for Suicide Prevention and their initiatives.

Fruit d’un long travail collaboratif avec les associations médicales affiliées, MÉDUSE offre des modules de formation en ligne et des ressources qui s’adressent à tous les médecins spécialistes. Les formations sont accessibles en tout temps, à partir de n’importe quel assistant numérique (ordinateur, tablette, téléphone intelligent). MÉDUSE est mise à jour continuellement. Consultez notre catalogue de cours régulièrement.

Si vous n’êtes pas membre de la FMSQ mais que vous avez participé à l’une des séances de la JFI, veuillez cliquer sur « Accès aux non-membres ».   Votre courriel est votre nom d’usager.  

Une fois connecté à la plateforme MÉDUSE, cliquez sur votre séance dans « Mes activités de DPC ».  Les documents partagés par les conférenciers et conférenciers se retrouveront dans la « Boîte à outils » (bouton orange) à la gauche de votre écran. 

Pour toute question, n’hésitez pas à nous écrire à [email protected] ou nous appeler au 514-350-5007.

Le Programme de rétroaction personnalisée sur la pratique (PRPP) est un outil d’évaluation en ligne, de type 360 degrés, permettant aux médecins spécialistes du Québec de recevoir de la rétroaction sur leur pratique. Les résultats des évaluations sont confidentiels et seul le médecin peut accéder aux données relatives à sa pratique.

Le PRPP offre trois types de questionnaires destinés aux collègues ou aux patients de chaque médecin. Ce programme étant tout à fait facultatif, vous n’êtes pas obligé d’y participer et vous pouvez choisir le ou les questionnaire(s) qui se prêtent le mieux à une réflexion éclairée sur votre pratique.

• Le questionnaire destiné aux collègues est un outil permettant au médecin spécialiste de demander la rétroaction de ses collègues médecins et non-médecins afin d’obtenir leur avis sur la façon dont il assume certains rôles CanMEDS. Ce questionnaire compte 24 questions.
• Le questionnaire destiné aux patients est un outil permettant au médecin spécialiste de demander la rétroaction de ses patients afin d’obtenir leur avis sur les relations qu’ils entretiennent avec lui, en tant que médecin. Ce questionnaire compte 17 questions.
• Le questionnaire sur la clinique est un outil que le médecin spécialiste peut remettre à ses patients afin d’obtenir leur avis sur les relations qu’ils entretiennent avec le personnel de soutien, d’une part, et sur la gestion et l’organisation de sa pratique, d’autre part. Ce questionnaire compte 21 questions.

La présente activité est un programme d’évaluation multisource de section 3 au sens que lui donne le programme de Maintien du certificat du Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada. Elle a été approuvée par la direction du Développement professionnel continu de la FMSQ.

Détails d’accès

Pour plus de renseignements sur le Programme de rétroaction personnalisée sur la pratique (PRPP) , veuillez vous visiter le site web de la FMSQ.

Prescription sécuritaire au Canada

Prescrire des médicaments est une compétence fondamentale pour tous les médecins. Il s’agit d’une tâche complexe; les médecins doivent donc entretenir et perfectionner leurs compétences au fil de l’évolution de leur pratique afin de prescrire des médicaments de façon efficace et sécuritaire tout au long de leur carrière. Bien que la majorité des médicaments au Canada soient prescrits de façon sécuritaire et adéquate, des preuves indiquent qu’il existe certaines lacunes dans les compétences en matière de prescription.

Une fois l’évaluation en ligne remplie, les participants auront démontré leur capacité à :

• prescrire des médicaments de façon efficace et sécuritaire pour des troubles courants;
• planifier la prise en charge de troubles courants;
• déterminer les façons les plus adéquates de surveiller les effets des médicaments couramment prescrits;

Offertes à partir de 2020

• Anticoagulants
• Santé mentale et anxiété
• Gestion de la douleur

Les participants reçoivent un certificat d’achèvement, et ils peuvent réclamer deux heures de crédits de la section 3 du programme de Maintien du certificat ou jusqu’à deux crédits Mainpro+.
La durée estimée des évaluations se situe entre une et deux heures.

Resources that physicians use to enhance their awareness of new evidence, perspectives or findings that may be potentially relevant to their professional practice can be recorded under Section 2: Self-Learning – Scanning. Royal College Fellows may choose to pursue a Personal Learning Project (PLP) to develop an answer to a question, issue or problem identified in their professional practice that arose through viewing the SOTM.

Section 2 : Autoapprentissage : Les activités de cette section visent à répondre à des besoins précis, à faire connaître les nouvelles données potentiellement pertinentes à la pratique ou à améliorer la qualité des systèmes multiples. Elles ne nécessitent pas l’approbation d’un fournisseur de DPC agréé.

Apprentissage prévu

Un médecin propose des activités (de façon indépendante ou en collaboration avec des pairs ou des mentors) pour répondre à un besoin, aborder un problème, traiter d’une question ou définir un objectif lié à son exercice professionnel.

Exemples d’activités :

• Groupes
• Cours magistraux
• Projets de formation personnels (PFP)
• Stages

Exploration

Un médecin explore pour connaître les nouvelles données, les perspectives ou les découvertes liées à son exercice professionnel.

Exemples d’activités :

• Lecture de revues
• Écoute de balados et d’enregistrements audio et vidéo
• Recherches sur Internet
• Consultation du site Web InfoPOEMs

Apprentissage des systèmes

Cet apprentissage est stimulé par la participation à diverses activités : définition de normes d’exercice, sécurité des patients, amélioration continue de la qualité, élaboration de programmes, outils d’évaluation et élaboration de stratégies, comité d’examen ou révision par les pairs.

Exemples d’activités :

• Élaboration de lignes directrices pour la pratique
• Comité pour la qualité des soins et la sécurité des patients
• Élaboration de programmes
• Élaboration des examens
• Évaluation par les pairs

Simulation
La simulation de situations réelles permet aux participants de démontrer leur application des connaissances scientifiques et tacites, leur raisonnement clinique, leurs aptitudes en communication et en résolution de problèmes, ainsi que leur capacité de collaborer et de travailler efficacement au sein d’une équipe de soins de santé. Elle leur permet aussi de recevoir une rétroaction sur ces compétences. Les activités de simulation nécessitent des patients normalisés, des mannequins, des formateurs de tâches partielles ou des cas virtuels pour évaluer des médecins ou des équipes posant des gestes, effectuant des tâches ou adoptant des comportements spécifiques liés à un scénario clinique. Les programmes de simulation doivent satisfaire aux exigences de formation obligatoires suivantes pour que l’activité soit approuvée dans le cadre de la Section 3 du programme de MDC :

• Ils doivent être planifiés pour répondre aux besoins identifiés du public cible dans un domaine ou sur un sujet ou un problème précis.
• Ils doivent proposer aux participants une stratégie pour évaluer leurs connaissances, leurs compétences, leur jugement clinique et leurs comportements par rapport à des données établies (scientifiques ou tacites).
• Ils doivent permettre aux participants de démontrer et d’évaluer leurs habiletés et leurs compétences dans les domaines clés des scénarios, des sujets ou des problèmes.
• Ils doivent fournir aux participants une rétroaction détaillée sur leur rendement afin de trouver tout domaine nécessitant une amélioration au moyen de l’élaboration d’un plan d’apprentissage. La rétroaction peut être donnée sur-le-champ ou après l’activité, oralement ou par écrit.

Details d’accès

Pour obtenir de plus amples renseignements sur les normes d’agrément des activités de la Section 3 : Simulation, consultez le guide ici.

This module provides an overview of guideline-recommended and evidence-based approaches to open-angle glaucoma. Clinical scenarios guide the learner through risk factor identification, signs and symptoms, history taking, imaging, staging, treatment and follow up. Relevant guideline recommendations are provided, as well as clinical tips and red flags.

Target Audience

The « An Approach to Open-angle Glaucoma » module is intended for ophthalmologists specializing in glaucoma.

CPD Credits

This module is an accredited self-Assessment Activity under Section 3 of the MOC Program for 1 hour.

Access Details

Access the module online at cos.mycpd.ca

Selon les normes d’agrément du programme de Maintien du certificat (MDC) du CRMCC, l’activité s’insère dans les sections suivantes.

Section 1 – Apprentissage collectif
Des activités comme des conférences, des clubs de lecture, de petits groupes et des congrès qui peuvent se tenir en personne ou sur le Web.

Section 2 — Autoapprentissage
Les activités de cette section visent à répondre à des besoins précis, à faire connaître les nouvelles données potentiellement pertinentes à la pratique ou à améliorer la qualité des systèmes multiples. Elles ne nécessitent pas l’approbation d’un fournisseur de DPC agréé.

Section 3 — Activités Évaluation
Cette section comprend des activités qui fournissent des données avec rétroaction aux médecins sur leur base de connaissance actuelle permettant de définir les besoins et de concevoir des formations pertinentes à leur pratique.

Section 3 — Simulation
La simulation de situations réelles permet aux participants de démontrer leur application des connaissances scientifiques et tacites, leur raisonnement clinique, leurs aptitudes en communication et en résolution de problèmes, ainsi que leur capacité de collaborer et de travailler efficacement au sein d’une équipe de soins de santé.